Hogyan tervezzünk és építsünk élményiskolát?

Az élményszerű iskola építészeti tervezésénél az iskola helyzetének ötvözésére és a helyi adottságoknak megfelelő személyre szabott tervezésre van szükség, a tanulók élményérzetére fókuszálva, az egyszerűség, kényelem, innováció jellemzőire fókuszálva. és inspiráció az általános építészeti stílusban.

1. Rugalmas funkcionalitás

Jelenleg az oktatás és a tanítás fokozatosan átalakul a hagyományos vizsgaorientált oktatásról a minőségi oktatásra. Az élményiskolák építészeti tervezési jellemzőinek is folyamatosan változniuk kell a társadalom igényeivel és az oktatás előrehaladásával, hogy a főépület teljes mértékben rugalmas funkcionális jellemzőkkel legyen ellátva. Az oktatás végső célja, hogy a tanulók megtanuljanak felismerni, cselekedni, viselkedni és elsajátítani a gyakorlati készségeket.

2. Nyílt és interaktív tervezés

A napi órai tanulás mellett a tanulóknak sok tanórán kívüli gyakorlati tevékenységük lesz az iskolában. Ezért tapasztalati iskolaként az építészeti tervezés lebonyolítása során teljes mértékben figyelembe kell vennie a hallgatók viselkedési tényezőit a campus közterében, és a teljes campust kell megvalósítania. hallgatói kollektív tevékenységi helyek. Például a félig nyitott és az egyetemi kurzusok vagy oktatás jellemzőinek megfelelő épületek elembeillesztésre használhatók. Különös figyelmet fordítanak a folyosók kialakítására, amikor minden tanuló az órán van. És az óra után kötelezően áthaladó helyek, a folyosó kialakításánál figyelni kell a folyosókultúra kialakítására a mérsékelt szélességű elemek mérlegelésekor.

3. Az építészeti tervezés fenntartható fejlődése

(1) Tervezze meg az élménytanítási teret a teljes egyetemi tervezési szintről, célul tűzve ki az élménytanítás iskolai megértését és felfogását, valamint egy, az egyetemen áthaladó tapasztalati térrendszer kialakítását a hallgatók érdeklődésének megfelelően. Biztosítson több lehetőséget és változatosabb teret a tanulók kommunikációjához és napi tevékenységeihez.

(2) Tapasztalati oktatási egységek tervezése tanegységi szintről, a hagyományos előadás-alapú oktatás elrendezésének megváltoztatása, és a folyamatosan változó új oktatási modellhez való alkalmazkodás érdekében változó és nem rögzített tanegységi tanteremre váltása.